#Entrevista VEUS D’UN POBLE

Es un honor que me invitéis a participar en el programa de entrevistas “Veus d’un poble”. Fue un verdadero placer conversar con Elena Payá.

¡Muchísimas gracias por vuestro apoyo Telepinos Mcm!

Esta tarde a las 20:00h en Radio Pinoso 107.8 FM.

http://www.emisora.org.es/pinoso/

Anuncios

#Educadora RINCONES

TRABAJAMOS POR RINCONES

UT 3 • Intervención Educativa

46077488_10157925645961040_1684111300155670528_n
Ángela Boj Pérez
2’ G.S. Educación Infantil
I.E.S. La Nía (Aspe)

 

Visión general

Como futura educadora tengo que realizar un trabajo dentro del Módulo: “El Juego Infantil y su metodología” disponiendo un aula (30 metros cuadrados aproximadamente) para trabajar por rincones con un grupo de 18 niños y niñas con necesidades como: socializarse con su grupo de iguales y la educadora, conocer su propio cuerpo y el de los otros, desarrollar su expresividad y creatividad, practicar la relajación, sensibilizarse con la naturaleza, aumentar su imaginación y desarrollar sus sentidos.         

Con esta metodología los niños y niñas podrán desarrollarse a través de una participación activa. Con la aceptación de normas y capacidad de decisión fomentaremos su autonomía. Los rincones serán todos permanentes pero en algunos de ellos se cambia la temática cada trimestre. En cada rincón se facilitarán materiales y ambientes diferentes para que los niños/as puedan realizar tareas concretas y diferentes, dejando claras las normas para jugar en cada rincón.

Tendremos cuatro rincones, de los cuales tres serán para actividades dirigidas o semidirigidas por el educador/a:

1- “El rincón del protagonista (Asamblea/Biblioteca) (Entrada/Salida)”

2- “El rincón de la relajación/informática”

3- “El rincón del campo”

4- “El rincón del juego simbólico” (En este rincón el juego no será dirigido, solo habrá que observar que los niños y las niñas jueguen correctamente.)

Si la elección del rincón todavía es demasiada temprana para este grupo de alumnos/as, el educador/a organizará los grupos para que todos los niños/as vayan pasando por todos los rincones: 3 niños/as por rincón, o mínimo 2 máximo 4 niños/as por rincón.    

El espacio de “Entrada y salida” es un lugar imprescindible para que los niños/as guarden sus objetos personales y puedan colgar sus abrigos.      

 

FICHA 1

El rincón del Protagonista (Asamblea/Biblioteca) (Entrada/Salida)

– Edad de l@s niñ@s: 2-3 años.

– Justificación del rincón: este espacio será permanente. Se realizarán actividades dirigidas como la bienvenida a los niños/as con la práctica diaria de “La asamblea” en la pasamos lista. Y la despedida “Hasta mañana” donde realizamos la última actividad del día: “Escuchamos nuestras experiencias”. Y también compartiremos momentos de lectura juntos.

(La zona de perchas y armarios para realizar las rutinas de Entrada y Salida se considera dentro de este rincón.)

Durante el tiempo programado para trabajar por rincones, en este espacio los niños y niñas podrán sentarse en sillas y mesas, en el suelo de goma, puffs… a ojear cuentos y jugar con títeres. Los niños/as pueden explorar cuentos atractivos para ellos, con texturas, solapas…

El suelo estará cubierto de colchoneta educativa de goma y también hay cuatro mesas pequeñas con sillas. En las paredes habrá estanterías sujetas a la pared con libros y materiales accesibles para los niños y niñas. En la parte de arriba estará decorado por algún cartel o póster que los niños/as elijan.

Este rincón está ubicado al lado de la ventana porque diariamente dedicamos un momento a observar “El tiempo que hace”. Y en la esquina derecha del aula porque le damos mucho uso a la pared colgando varios murales (mural para pasar lista, mural para actualizar el calendario, mural para el clima, mural para el protagonista de la semana, mural de participación en los rincones).

Además, al estar limitado por las dos paredes es más seguro y acogedor. En la parte izquierda lo limita un mueble de madera sin aristas con cajoneras de plástico en la parte de abajo y en la parte de arriba se guardan los materiales que controla el educador/a.

Para hacerlo más llamativo, este rincón estará pintado de color verde suave: paredes y senda desde la puerta hasta el suelo de colchoneta de goma. Todo pintado con pintura no tóxica.

Está alineado frente a la puerta de entrada al aula porque es el primer espacio que utilizamos después de colgar los abrigos y las mochilas en las perchas y cajones que hay en el “Rincón entrada y salida” dispuesta a la derecha de la puerta del aula.

Este espacio está pensado para uso permanente, por ello, los materiales son resistentes. Colchoneta educativa grande, almohadas, estantería sin aristas, con cajones de plástico amplios para guardar materiales fungibles. Todo accesible y adaptado para que los niños/as lo puedan utilizar fácilmente. (Excepto los materiales que son piezas pequeñas, por seguridad estarán en cajones más altos para que los facilite el educador/a en actividades dirigidas).

-Objetivos generales:

Favorecer un aprendizaje activo y significativo.

Desarrollar el lenguaje comunicativo.

Promover la creación de nuevos lectores.

Favorecer la expresión de lenguaje verbal con sus iguales.

– Materiales: mural para pasar lista, mural para actualizar el calendario (día de la semana, mes y año), mural para el clima, mural para el protagonista de la semana (con fotos e información que el niño/a quiere compartir con sus compañeros/as), mural de participación en los rincones (fotos de los alumnos/as que se pegan con velcro según los rincones por los que van pasando). Disponemos de mesas, sillas, papeles, colores, ceras. Cuentos: libros que promueven la creación de nuevos lectores, de autonomía personal (revistas, periódicos, carteles, pósters, libros atractivos (texturas, solapas, pop-up), libros bilingües (español-valenciano: “¿Soy pequeña? Sòc xicoteta?”; español-inglés: “Pete el gato. I love my shoes”).

 

FICHA 2

El rincón del Juego Simbólico

– Edad de l@s niñ@s: 2-3 años.

– Justificación del rincón: este espacio será permanente. Tendrá el suelo de pizarra en la que podremos dibujar caminos y circuitos para que los niños/as jueguen a recorrerlos con los juguetes de ruedas, una pista de aterrizaje, un mar con un puerto para que atraquen los barcos…) y se podrá dibujar diferentes recursos para cada tema.

El primer trimestre empezaremos con: “La tienda” y seguiremos con “Los transportes” en el segundo trimestre y “La familia” en el tercer trimestre. Este espacio está pensado para desarrollar actividades de “juego simbólico”. Los niños/as encontrarán el material necesario para adoptar el rol de “Comprador/a” y “Dependiente/a” en la tienda. “Conductores” y “Peatones” con los transportes.Y  “Mamá”, “papá”, “abuela”, “abuelo”… cuando se trabaje La Familia.

Está ubicado junto a la ventana para aprovechar la luz. Entre “El rincón del protagonista” y el “El rincón del campo” que son espacios en los que se realizarán actividades más dirigidas por la educadora, y desde los cuales podrá supervisar mejor la práctica libre de los niños/as en “El rincón del juego simbólico”.

-Objetivos generales:

Imitar modelos conocidos, reales o ficticios.

Ordenar, clasificar y descubrir el concepto de suma y resta.

– Materiales tienda: (envases vacíos reciclados que hemos pedido a las familias) que se pueden encontrar en los supermercados, frutas y verduras, 3 cestas con ruedas y una mesa con una caja registradora, billetes y monedas de juguete de tamaño más grande del normal, por seguridad.

– Materiales transportes: juguetes de plástico con ruedas de los medios de transporte: camiones, tractores, excavadoras, coches, motos, bicicletas, aviones, barcos… etc.

– Materiales familias: habrá muñecos bebés a los que darles de comer, bañarlos… platos, cucharitas, pañales, toallas, esponjas, bañeras, toallitas…etc.

 

FICHA 3

El rincón del campo

– Edad de l@s niñ@s: 2-3 años.

– Justificación del rincón: este espacio será permanente. Tiene mucha amplitud porque queremos dar opción al movimiento del niño/a. Además de estar junto a la ventana donde estarán las plantas que cultivamos y necesitan luz para crecer.

Para promover el movimiento colocaremos un circuito trozos de troncos fijados al suelo de varios tamaños para que los niños/as puedan trepar y saltar de un tronco a otro.

En un lado estará el “Tablero de texturas naturales” para la estimulación sensorial. Y una caja de cartón con Juegos de construcción: cubos encajables.

-Objetivos generales:

Promover la estimulación sensorial y el desarrollo psicomotriz.

Estimular la curiosidad y respeto por la naturaleza.

– Materiales: troncos, arena, maceteros, semillas, plantas aromáticas, regaderas, palas,  cubos, hojas secas, piñas (facilitados por las familias). Tablero de texturas naturales (lija, esponja, cartón, papel burbujas, estropajo, palitos, cáscaras de caracol, piedras…). Cubos encajables, botellas de plástico, embudos de plástico, coladores… etc.

* Para la presentación de este rincón se les contará a los niños y niñas un cuento de una granjera, una mujer que cuida de su granja y ella conduce el tractor. Con esta presentación queremos darle mucha importancia a la “Perspectiva de Género” rompiendo los roles de género establecidos, como por ejemplo: “el hombre hace el trabajo duro en el campo”.

FICHA 4

El rincón de relajación/informática

– Edad de l@s niñ@s: 2-3 años.

– Justificación del rincón: este espacio será permanente. Se pretende proporcionar un ambiente rico en estímulos visuales, auditivos y táctiles. Rodeado de una esfera de autoconfianza y desarrollo afectivo. Dispondremos de una pizarra interactiva, altavoces, 3 cascos individuales, mesas, sillas, 3 tablets.

En este espacio hay una pizarra interactiva en la parte de la alfombra educativa de goma y al lado hay cuatro mesas grandes con sillas para facilitar también un espacio de plástica. En la estantería fijada a la pared los niños/as tienen a su alcance: papel, colores, plastilina… etc. Y juguetes con pilas, luces, linternas…etc.

El primer trimestre empezaremos trabajando con el espejo: para que descubran su imagen y su cuerpo. En el segundo trimestre, colocaremos cajas de luz y figuras geométricas, siluetas de animales de plástico translúcido de colores para que los niños/as manipulen y creen con su imaginación en un ambiente relajante y de concentración. Y para el tercer trimestre les facilitaremos cestos con instrumentos de pequeña percusión, para que experimenten con sus sentidos en un ambiente tranquilo.

-Objetivos generales:

Descubrir las múltiples aplicaciones tecnológicas.

Estimular la expresión plástica. 

Liberar ansiedad.

Conocer su propio cuerpo y el de los otros.

– Materiales: pizarra interactiva, juguetes con pilas, luces, linternas, folios, papel de periódico, colores, ceras, plastilina…etc.

Un espejo grande enmarcado en la pared, suelo de colchoneta educativa de goma, almohadas, luz tenue, cortina colores vivos, telas, botellas sensoriales, palos de lluvia, cajas de luz, instrumentos de pequeña percusión.

*Siempre con supervisión, para actividades más dirigidas: velas, infusiones relajantes, incienso, cuenco tibetano.

*****

 

EVALUACIÓN DE LOS RINCONES

 

45803452_10157925645886040_7436680407816339456_n

   

VISIÓN GENERAL

En este modelo didáctico es fundamental la observación directa (acompañada de preguntas orales) y anotación en los registros para la evaluación por tres motivos fundamentales:

· Para darnos cuenta si los espacios están bien creados e ir haciendo los cambios necesarios para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea satisfactorio.

· Para valorar si, tanto los temas como los materiales,  resultan interesantes y tienen sentido para los niños/as.

· Para valorar el proceso de cada niño/a a través de su conducta en el día a día. Irán dando pasos a su ritmo para ir aprendiendo con la práctica y la interacción con sus iguales.

De esta manera podremos tener una evaluación del desarrollo integral del alumnado.

* Las anotaciones en los registros la realizaremos una vez a la semana. Y diariamente, o cuando sea necesario, tomaremos apuntes relevantes en Cuaderno Anecdotario.

 

IDONEIDAD ESPACIAL RINCÓN 1

                                                                                                                      Fecha:

Nombre del Rincón: El rincón del Protagonista (Asamblea /Biblioteca) (Entrada/Salida)

· OBJETIVOS:

Favorecer un aprendizaje activo y significativo.

Desarrollar el lenguaje comunicativo.

Promover la creación de nuevos lectores.

Favorecer la expresión de lenguaje verbal con sus iguales.

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Están los materiales de la biblioteca distribuidos para el juego autónomo?

¿La actividades dirigidas propician su comunicación?

¿Está bien planificada la intervención de la persona adulta?

¿Está diseñado teniendo en cuenta la posible diversidad funcional?

A mejorar: pictogramas (discapacidad auditiva e intelectual) y señal luminosa (discapacidad auditiva/sensorial).

¿Se ha contemplado la perspectiva de género?

Utilizando cuentos en la presentación de los rincones que rompen con los roles de género.

IDONEIDAD ESPACIAL RINCÓN 2

                                                                                                                       Fecha:

Nombre del Rincón: El rincón del Juego Simbólico

· OBJETIVOS:

Imitar modelos conocidos, reales o ficticios.

Ordenar, clasificar y descubrir el concepto de suma y resta.

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Está adecuado al desarrollo de los niños/as?

¿Están los materiales distribuidos para que puedan aprender interactuando con autonomía?

¿Asumen diferentes roles?

¿Ordenan y clasifican los materiales?

¿Está diseñado teniendo en cuenta la posible diversidad funcional?

A mejorar: pictogramas (discapacidad auditiva e intelectual) y señal luminosa (discapacidad auditiva/sensorial).

¿Se ha contemplado la perspectiva de género?

Utilizando cuentos en la presentación de los rincones que rompen con los roles de género.

IDONEIDAD ESPACIAL RINCÓN 3

                                                                                                                      Fecha:

Nombre del Rincón: El rincón del campo

· OBJETIVOS:

Promover la estimulación sensorial y el desarrollo psicomotriz.

Estimular la curiosidad y respeto por la naturaleza.

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Está adecuado al desarrollo de los niños/as?

¿Están los materiales distribuidos para el juego autónomo?

¿La actividades que realizan estimulan sus sentidos?

A mejorar: Añadir reciclaje

¿Está bien planificada la intervención de la persona adulta?

¿Está diseñado teniendo en cuenta la posible diversidad funcional?

A mejorar: pictogramas (discapacidad auditiva e intelectual) y señal luminosa (discapacidad auditiva/sensorial).

¿Se ha contemplado la perspectiva de género?

Utilizando cuentos en la presentación de los rincones que rompen con los roles de género.

IDONEIDAD ESPACIAL RINCÓN 4

                                                                                                                      Fecha:

Nombre del Rincón: El rincón de relajación/informática

· OBJETIVOS:

Descubrir las múltiples aplicaciones tecnológicas.

Estimular la expresión plástica.

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Los materiales tecnológicos son adecuados al desarrollo de los niños/as?

¿Están los materiales distribuidos para el juego autónomo?

¿La actividades que realizan favorecen la relajación?

¿Está bien planificada la intervención de la persona adulta?

¿Está diseñado teniendo en cuenta la posible diversidad funcional?

A mejorar: pictogramas (discapacidad auditiva e intelectual) y aviso luminoso (discapacidad auditiva /sensorial).

¿Se ha contemplado la perspectiva de género?

Utilizando cuentos en la presentación de los rincones que rompen con los roles de género.

PROCESO DE APRENDIZAJE-DESARROLLO

Nombre del niño/a:                                                                           Fecha:

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Ha pasado por todos los rincones?

¿Cambia de rincón solo/a?

¿Respeta las normas de cada rincón?

¿Recoge los materiales antes de abandonar los rincones?

¿Participa de forma activa?

¿Se relaciona con sus iguales?

¿Mantiene la atención durante todo el espacio de tiempo del que dispone?

*Ficha modelo para cada alumno/a.

CONDUCTAS QUE SE DESARROLLAN

Nombre del Rincón: El rincón del Protagonista (Asamblea/Biblioteca) (Entrada/Salida)

Nombre del niño/a:                                                                            Fecha:

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Disfruta jugando con los libros?

¿Aprende nuevas palabras?

¿Juega con los títeres?

¿Escucha con atención?

¿Se expresa con libertad utilizando diferentes tonos?

¿Juega solo/a?

¿Juega en paralelo?

¿Juega en grupo?

¿Juega con el adulto?

¿Presenta conductas pasivas (espectador/a)?

¿Presenta conductas agresivas?

*Ficha modelo para cada alumno/a.

CONDUCTAS QUE SE DESARROLLAN

Nombre del Rincón: El rincón del Juego Simbólico

Nombre del niño/a:                                                                           Fecha:

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Disfruta jugando con los materiales?

¿Imita modelos conocidos?

¿Imita modelos reales?

¿Imita modelos ficticios?

¿Ordena, clasifica, suma y resta?

¿Juega solo/a?

¿Juega en paralelo?

¿Juega en grupo?

¿Juega con el adulto?

¿Presenta conductas pasivas (espectador/a)?

¿Presenta conductas agresivas?

*Ficha modelo para cada alumno/a.

CONDUCTAS QUE SE DESARROLLAN

Nombre del Rincón: El rincón del campo

Nombre del niño/a:                                                                           Fecha:

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Disfruta jugando con los materiales?

¿Disfruta tocando los materiales?

¿Sube, baja, salta y rodea el circuito de objetos?

¿Muestra interés o curiosidad?

¿Es respetuoso con los materiales naturales?

¿Juega solo/a?

¿Juega en paralelo?

¿Juega en grupo?

¿Juega con el adulto?

¿Presenta conductas pasivas (espectador/a)?

¿Presenta conductas agresivas?

*Ficha modelo para cada alumno/a.

CONDUCTAS QUE SE DESARROLLAN

Nombre del Rincón: El rincón de relajación/informática

Nombre del niño/a:                                                                           Fecha:

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Disfruta jugando con los materiales tecnológicos?

¿Muestra preferencia por alguna aplicación?

¿Muestra interés o curiosidad frente a su imagen en el espejo?

¿Muestra interés o curiosidad?

¿Comparte los materiales?

¿Juega solo/a?

¿Juega en paralelo?

¿Juega en grupo?

¿Juega con el adulto?

¿Presenta conductas pasivas (espectador/a)?

¿Presenta conductas agresivas?

*Ficha modelo para cada alumno/a.

#Educadora JUEGOS ANTIGUOS

LISTA COMPARTIDA POR LA MAESTRA:

María Asunción Belda Navarro

  • LAS CANICAS
  • LOS CROMOS
  • LA CUERDA (La Comba)
  • LA GOMA
  • LA TEJA
  • LA ZAPATILLA
  • BRILÉ (Pelota Bota)
  • LA TROMPA (Peonza)
  • LOS DISPARATES (La distorsión del mensaje)
  • VEO VEO
  • EL RELOJ (Cuerda)
  • LA TULA
  • POLLITO INGLÉS (uno, dos y tres Pollito Inglés)
  • ESCONDITE
  • LA GALLINITA CIEGA
  • CARRERAS DE SACOS
  • TRES EN RAYA
  • SILLAS MUSICALES (Participantes = Nº. Sillas = Nº -1)
  • JUEGO DE LA SOGA (Tira y afloja)
  • JUEGO DEL PAÑUELO
  • LA CARRETILLA (Carrera)
  • EL YO – YO
  • CALIENTA MANOS
  • EL GATO Y EL RATÓN
  • LAS CUATRO ESQUINAS
  • EL ARO (Empujando el aro con velocidad)
  • HULAHOOP (Aro en la cintura)

Descargar .pdf Juegos Tradicionales

#Educadora MEMiCOLOR

IMG_3078

MEMiCOLOR · La caja de la memoria ·

Una versión con materiales reciclados del popular juego de mesa que sirve para ejercitar la memoria conocido como “Buscar parejas”.

Es una caja de cartón con 12 palitos de madera con tirador de plástico de diferentes colores que están ocultos. En cada turno se levantan dos palitos, si el color es el mismo se sacan, y en el caso contrario se vuelven a ocultar. El objetivo del juego es encontrar las parejas de colores.

REGLAS SI JUEGAS SOLO/A:

· Busca la pareja: primero levantas un palito, después levantas otro y si no es del mismo color, vuelves a ocultar los dos.

· Cuenta el tiempo: Para darte cuenta de cómo mejoras la memoria fotográfica a corto plazo, puedes medir con un cronómetro el tiempo que tardas en reunir las 6 parejas de palitos. ¡Ya verás, con la práctica, cada vez harás las parejas más rápido!

REGLAS SI JUEGAS ACOMPAÑADO/A:

· Jugamos por turnos: elegimos quién empieza.

· Empieza el primero levantando un palito para ver de qué color es. A continuación, el mismo participante levanta otro palito y si no es la pareja del mismo color, tiene que volver a ocultar los dos palitos levantados.

· Ahora es el turno del otro/a participante.

· El participante que consiga reunir más parejas de palitos será el ganador/a.

PROCESO DE ELABORACIÓN

Este juguete ha sido creado, y elaborado manualmente con materiales reciclados, por la alumna de Educación Infantil Ángela Boj Pérez de 2º G.S. Educación Infantil del Instituto I.E.S La Nía (Aspe).

¡Entrena tu memoria jugando!

 

#Educadora CARTELES FESTIVAL

Que bonito ha sido participar en el “Festival de Final de Curso” del Colegio Virgen de las Nieves, de El Hondón de las Nieves (Alicante).

Les hice unos carteles para las canciones que bailaban los niños y niñas de infantil y primaria, para decorar y crear un “ambiente de cine”.

Y una estatuilla de premio como “MEJOR ESCUELA DEL MUNDO”.

IMG_6595

¡Me encanta ver actividades en las que los niños y niñas son los protagonistas absolutos!

Les deseo lo mejor a los alumnos y alumnas de sexto que se han graduado. Y al resto de alumnos y alumnas, que sigan disfrutando de una infancia tan feliz, en un Colegio con un ambiente tan bonito y familiar, en el que se hacen las cosas con tantísimo amor.

IMG_6609

Muchísimas gracias a Ana Alfonso y todo el equipo directivo del Colegio por invitarme.

#Educadora DÍA DE PASCUA

Ayer, 27 de marzo, celebramos el “Día de Pascua” en el Colegio de Educación Infantil y Primaria Virgen de las Nieves de El Hondón de las Nieves (Alicante). 

IMG_6911

Actividad práctica extra-escolar con materiales reciclados, que realizamos los alumnos/as de 1º G.S. Educación Infantil del I.E.S La Nía (Aspe) en el Colegio de El Hondón de las Nieves.

Captura de pantalla 2018-03-27 a las 15.49.58 (1)

Los niños/as pudieron pintar con pinceles, esponjas y rodillos los tubos grandes de la estructura y también las cortinas hechas con tubos pequeños.

Actividad creada por: Rut Flordelis, Silvia Aldomar, Elena Bernabeu y Ángela Boj.

Actividad_Pascua

Nos encantó la experiencia y estamos muy felices de que les gustara tanto a los niños/as y a las profesoras del Colegio, que quisieron quedarse la casita montada en el patio del colegio para poder jugar más con ella.

Captura de pantalla 2018-03-27 a las 20.08.32

Vídeo del montaje de la casa con materiales reciclados.
“PINTA LA CASA DEL CONEJITO DE PASCUA”
Actividad para niños/as de 3 a 6 años.

Modulo de Expresión Plástica.

Muchas gracias a todos los compañeros/as y profesoras.

#Educadora TALLER MUA

El pasado domingo día 25 de marzo estuve ayudando a mi hermana Laura Boj como “Educadora de Apoyo” en su TALLER DE PINTURA EN MOVIMIENTO para niños/as de 6 a 12 años.

IMG_1685 (1)

Fue una experiencia muy gratificante, porque además de motivar a los niños y niñas a moverse libremente para estimular su expresividad, el trabajo de investigación que está realizando mi hermana analiza como afectan los patrones de género a los niños/as incluso a la hora de bailar o dibujar.

Los niños y niñas, pintaron al ritmo de diferentes canciones que sugerían distintas emociones (tristeza, miedo, rabia y alegría) y finalmente, pintaron libremente los cristales de la “Agora” del Museo Universitario de Alicante, MUA.

Captura de pantalla 2018-03-25 a las 20.09.49

#Educadora NOTICIA 8 DE MARZO

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL                                                       FECHA: 21/03/2018

 

Nombre y apellidos: Ángela Boj Pérez

Curso: 1º G.S. Educación Infantil

NOTICIA 8 DE MARZO

Titular: “Ocho mujeres que no harán huelga el 8M”

No todas las mujeres pueden ni quieren secundar la huelga feminista del

Día de la Mujer: Algunas de ellas nos cuentan sus motivos

 

Autor: PACO PUENTES · Fuente: Periódico EL PAÍS · Fecha: 7 MARZO 2018

* * * * *

INTRODUCCIÓN

Esta noticia se publicó el pasado 7 de marzo, un día antes de que se celebrará el Día Internacional de la Mujer. El periodista Paco Puentes entrevistó a 8 mujeres sevillanas para preguntar los motivos por los que no secundarían la huelga al día siguiente.

DESARROLLO

La noticia consta de 8 retratos con su respectivo pie de foto de cada una de las mujeres en su puesto de trabajo: Eva, una vendedora de lotería de 25 años; Adela, una pescadera de 55 años; María, una correctora editorial de 38 años; Juana, una dependienta de comida a domicilio de 63 años; Tamara, una camarera en un bar de 30 años; Uliana, una dependienta en una zapatería de 33 años; Esperanza, una propietaria de un comercio de espartería de 55 años y Reyes, una dependienta en un estanco de 33 años. Los principales motivos por los que dicen que no harán huelga el 8 de marzo es fundamentalmente porque no se lo pueden permitir; son propietarias o autónomas y necesitan ese día de salario para vivir. En segundo plano también está que no sufren discriminación o brecha salarial en sus puestos de trabajo. Y como detalle curioso, una de ellas comenta que aunque no hará huelga en su trabajo, sí hará huelga en su casa.

CONCLUSIÓN

La libertad a la hora de manifestar nuestras ideas es algo que nos enriquece a todos/as, siempre es interesante conocer la opinión de las minorías porque demuestran carácter y determinación al dar la cara públicamente.

REFLEXIÓN PERSONAL

Me ha llamado la atención porque me hace conocer el punto de vista y motivos de otras personas que creen que una huelga tal vez no sea la mejor manera de solucionar los problemas de desigualdad entre hombres y mujeres. Lo que me hace preguntarme, ¿debemos unirnos a una manifestación solo cuando sufrimos lo que ésta defiende?.

Yo sí que hice huelga como estudiante porque aunque no sufro desigualdad en ningún ámbito de mi vida, pienso que es un acto simbólico que retrata el latido de la sociedad, ¿qué nos preocupa?, ¿a qué aspiramos?,… etc. Y sí deseo que los servidores públicos escuchen y reflejen en su gestión lo que la sociedad está pidiendo.

Enlace: https://elpais.com/elpais/2018/03/07/album/1520413389_137070.html?

#Educadora “ATRÉVETE A NAVEGAR”

TÍTERES en la Escuela Infantil “LA COMETA”

ACTIVIDAD ESCUELA INFANTIL LA COMETA (Pinoso)

Fecha: 13 de marzo de 2018.

Grupo: Isabel Palazón Ferrándiz y Rut Flordelis Gonzalez (apoyo: Ángela Boj Pérez y Elena Calatayud Cerdán).

Una educadora es la NARRADORA y se colocará al lado del teatrillo, delante de los niños/as. Las otras dos educadoras estarán dentro del teatrillo manipulando los títeres (una es EL BARQUITO AZUL y otra todas las AMENAZAS y EL BARQUITO ROJO).

 

EDUCADORA 1 EDUCADORA 2 EDUCADORA 3
NARRADORA

BARQUITO AZUL

(6 tamaños)

1º SEMANA (cartel)

MAREA BAJA

2º SEMANA (cartel)

MAREA ALTA

3º SEMANA (cartel)

NIEBLA ESPESA

4º SEMANA (cartel)

TORMENTA

5º SEMANA (cartel)

BALLENA GIGANTE

6º SEMANA (cartel)

BARQUITO ROJO

 

“ATRÉVETE A NAVEGAR”

 

NARRADORA: -”Había una vez un barquito chiquito de color azul, que no podía navegar. Un día, desde la orilla, miró el mar y dijo:

BARQUITO AZUL: -”Una, dos y tres, hoy a navegar iré”. (Aparece el barquito, muy muy pequeño y un cartelito que pone: “1º SEMANA”).

NARRADORA: -”Pero cuando estaba dando los primeros pasos… la marea empezó a bajar y bajar –(aparece un títere AMENAZA: MAREA BAJA)- y EL BARQUITO AZUL pensó:

BARQUITO AZUL: -”La marea está muy baja y no me atreveré”.

NARRADORA: -”Así que EL BARQUITO AZUL se quedó esperando, esperando y esperando….” A la semana siguiente, EL BARQUITO AZUL, se volvió a acercar a la orilla del mar y dijo:

BARQUITO AZUL: -”Una, dos y tres, hoy a navegar iré”. (Aparece el barquito un poco más grande).

NARRADORA: -”Pero cuando se estaba acercando al agua…. la marea subió y subió –(aparece un títere AMENAZA: MAREA ALTA)- y EL BARQUITO AZUL pensó:

BARQUITO AZUL: -”La marea está muy alta y no me atreveré”. (Aparece un cartelito: “2º SEMANA”).

NARRADORA: -”Así que EL BARQUITO AZUL, se quedó esperando, esperando y esperando….”

Hasta que a la semana siguiente, EL BARQUITO AZUL, se volvió a acercar a la orilla del mar y dijo:

BARQUITO AZUL: -”Una, dos y tres, hoy a navegar iré”. (Aparece el barquito un poco más grande).

NARRADORA: -”Pero cuando se estaba acercando al agua…. empezó a aparecer una niebla muy espesa –(aparece un títere AMENAZA: NIEBLA ESPESA)- y EL BARQUITO AZUL pensó:

BARQUITO AZUL: -”La niebla está muy espesa y no me atreveré”. (Aparece un cartelito: “3º SEMANA”).

NARRADORA: -”Así que EL BARQUITO AZUL se quedó esperando, esperando y esperando….”

Hasta que a la semana siguiente, EL BARQUITO AZUL, se volvió a acercar a la orilla del mar y dijo:

BARQUITO AZUL: -”Una, dos y tres, hoy a navegar iré”. (Aparece el barquito un poco más grande).

NARRADORA: -”Pero cuando se estaba acercando al agua…. empezó una fuerte tormenta –(aparece un títere AMENAZA: TORMENTA)- y EL BARQUITO AZUL pensó:

BARQUITO AZUL: -”Hoy hay una fuerte tormenta y no me atreveré”. (Aparece un cartelito: “4º SEMANA”).

NARRADORA: -”Así que EL BARQUITO AZUL se quedó esperando, esperando y esperando….” Hasta que a la semana siguiente, EL BARQUITO AZUL, se volvió a acercar a la orilla del mar y dijo:

BARQUITO AZUL: -”Una, dos y tres, hoy a navegar iré”. (Aparece el barquito un poco más grande).

NARRADORA: -”Pero cuando se estaba acercando…. vio en el agua una ballena gigante –(aparece un títere AMENAZA: BALLENA GIGANTE)- y EL BARQUITO AZUL pensó:

BARQUITO AZUL: -”Hay una ballena gigante y no me atreveré”. (Aparece un cartelito: “5º SEMANA”).

NARRADORA: -”Así que EL BARQUITO AZUL  se quedó esperando, esperando y esperando….” Hasta que a la semana siguiente, EL BARQUITO AZUL, se volvió a acercar a la orilla del mar y dijo:

BARQUITO AZUL: -”Una, dos y tres, hoy a navegar iré”. (Aparece el barquito un poco más grande).

NARRADORA: -”Pero cuando se estaba acercando al agua…. vio que había un barco pirata –(aparece un títere AMENAZA: BARCO PIRATA)- y EL BARQUITO AZUL pensó:

BARQUITO AZUL: -”Hay un barco pirata… pero ya soy mayor y hoy me atreveré”. (Aparece un cartelito: “6º SEMANA”).

NARRADORA: -”Y así fue como el barquito azul, al pasar 6 semanas, se sintió más fuerte para entrar en el mar a navegar sin miedo, aunque hubiera un barco pirata”. (Aparece el títere AMENAZA: BARCO PIRATA, que en realidad es un barquito como él, pero de color rojo BARQUITO ROJO).  

EL BARQUITO AZUL se acercó al barco pirata y le dijo:

BARQUITO AZUL: -”Hola, soy EL BARQUITO AZUL, han pasado muchos días hasta que hoy, ¡por fin he salido a navegar por el mar, y no me das miedo BARCO PIRATA!

BARQUITO ROJO: -”Hola, BARQUITO AZUL, yo soy EL BARQUITO ROJO y no tienes que tener miedo de mí, yo no soy un barco pirata, soy como tú, pero de otro color. Mis telas son de color rojo, pero me gusta navegar tranquila por el mar, como a ti. ¿Quieres navegar conmigo?”.

NARRADORA: Y así fue como EL BARQUITO AZUL conoció al BARQUITO ROJO y se hicieron amigos. Navegaron juntos por los mares y no volvieron a tener miedo.

Colorín colorado, este cuento se ha acabado.

(Salen las dos educadoras de detrás del teatrillo y se colocan las tres juntas, frente a los niños/as. Les reparten un barquito a cada niño/a hecho con tapones de corcho y goma eva.)

NARRADORA: Ahora vamos a cantar todos/as juntos la canción del barquito:

 

“HABÍA UNA VEZ UN BARQUITO CHIQUITITO,

HABÍA UNA VEZ UN BARQUITO CHIQUITITO,

QUE NO PODÍA, QUE NO PODÍA, QUE NO PODÍA NAVEGAR.

PASARON 1, 2, 3, 4, 5, 6 SEMANAS

PASARON 1, 2, 3, 4 ,5, 6 SEMANAS

Y AQUEL BARQUITO, Y AQUEL BARQUITO

Y AQUEL BARQUITO NAVEGÓ

¡Un aplauso!