#Educadora BOTELLAS SENSORIALES

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Botellas sensoriales hechas a mano reciclando botellas de plástico y combinando elementos naturales selladas con silicona caliente.

Para estimular a bebés con texturas de la naturaleza y diferentes sonidos al agitarlas.

Con infantes a partir de 3 años se podría hacer una actividad en la que ellos mismos creen sus propias botellas combinando los elementos que les ofrezcamos.

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Botella sensorial con espigas y flores secas.

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Botella sensorial con hojas de olivo y mariquitas de cerámica pintada.

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Botella sensorial con esparto y rocas de azúcar.

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Botella sensorial con serrín y palos de madera.

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Botella sensorial con carbón y ceniza.

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#Entrevista VEUS D’UN POBLE

Es un honor que me invitéis a participar en el programa de entrevistas “Veus d’un poble”. Fue un verdadero placer conversar con Elena Payá.

¡Muchísimas gracias por vuestro apoyo Telepinos Mcm!

Esta tarde a las 20:00h en Radio Pinoso 107.8 FM.

http://www.emisora.org.es/pinoso/

#Educadora EveryBLUE

CUENTOS QUE LA NATURALEZA NOS QUIERE CONTAR…

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“EveryBLUE” es un pequeño escarabajo que hace un espectacular grabado en la madera de los árboles, por debajo de la corteza.

Este bichito ha inspirado mi último cuento infantil con elementos naturales para la estimulación táctil.

#Educadora #Cuentos #EducaciónInfantil #Escarabajo #EnglishTale 

#CreandoJuguetes #LoQueMeHaceFeliz #GrabadoMadera

#Educadora RINCONES

TRABAJAMOS POR RINCONES

UT 3 • Intervención Educativa

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Ángela Boj Pérez
2’ G.S. Educación Infantil
I.E.S. La Nía (Aspe)

 

Visión general

Como futura educadora tengo que realizar un trabajo dentro del Módulo: “El Juego Infantil y su metodología” disponiendo un aula (30 metros cuadrados aproximadamente) para trabajar por rincones con un grupo de 18 niños y niñas con necesidades como: socializarse con su grupo de iguales y la educadora, conocer su propio cuerpo y el de los otros, desarrollar su expresividad y creatividad, practicar la relajación, sensibilizarse con la naturaleza, aumentar su imaginación y desarrollar sus sentidos.         

Con esta metodología los niños y niñas podrán desarrollarse a través de una participación activa. Con la aceptación de normas y capacidad de decisión fomentaremos su autonomía. Los rincones serán todos permanentes pero en algunos de ellos se cambia la temática cada trimestre. En cada rincón se facilitarán materiales y ambientes diferentes para que los niños/as puedan realizar tareas concretas y diferentes, dejando claras las normas para jugar en cada rincón.

Tendremos cuatro rincones, de los cuales tres serán para actividades dirigidas o semidirigidas por el educador/a:

1- “El rincón del protagonista (Asamblea/Biblioteca) (Entrada/Salida)”

2- “El rincón de la relajación/informática”

3- “El rincón del campo”

4- “El rincón del juego simbólico” (En este rincón el juego no será dirigido, solo habrá que observar que los niños y las niñas jueguen correctamente.)

Si la elección del rincón todavía es demasiada temprana para este grupo de alumnos/as, el educador/a organizará los grupos para que todos los niños/as vayan pasando por todos los rincones: 3 niños/as por rincón, o mínimo 2 máximo 4 niños/as por rincón.    

El espacio de “Entrada y salida” es un lugar imprescindible para que los niños/as guarden sus objetos personales y puedan colgar sus abrigos.      

 

FICHA 1

El rincón del Protagonista (Asamblea/Biblioteca) (Entrada/Salida)

– Edad de l@s niñ@s: 2-3 años.

– Justificación del rincón: este espacio será permanente. Se realizarán actividades dirigidas como la bienvenida a los niños/as con la práctica diaria de “La asamblea” en la pasamos lista. Y la despedida “Hasta mañana” donde realizamos la última actividad del día: “Escuchamos nuestras experiencias”. Y también compartiremos momentos de lectura juntos.

(La zona de perchas y armarios para realizar las rutinas de Entrada y Salida se considera dentro de este rincón.)

Durante el tiempo programado para trabajar por rincones, en este espacio los niños y niñas podrán sentarse en sillas y mesas, en el suelo de goma, puffs… a ojear cuentos y jugar con títeres. Los niños/as pueden explorar cuentos atractivos para ellos, con texturas, solapas…

El suelo estará cubierto de colchoneta educativa de goma y también hay cuatro mesas pequeñas con sillas. En las paredes habrá estanterías sujetas a la pared con libros y materiales accesibles para los niños y niñas. En la parte de arriba estará decorado por algún cartel o póster que los niños/as elijan.

Este rincón está ubicado al lado de la ventana porque diariamente dedicamos un momento a observar “El tiempo que hace”. Y en la esquina derecha del aula porque le damos mucho uso a la pared colgando varios murales (mural para pasar lista, mural para actualizar el calendario, mural para el clima, mural para el protagonista de la semana, mural de participación en los rincones).

Además, al estar limitado por las dos paredes es más seguro y acogedor. En la parte izquierda lo limita un mueble de madera sin aristas con cajoneras de plástico en la parte de abajo y en la parte de arriba se guardan los materiales que controla el educador/a.

Para hacerlo más llamativo, este rincón estará pintado de color verde suave: paredes y senda desde la puerta hasta el suelo de colchoneta de goma. Todo pintado con pintura no tóxica.

Está alineado frente a la puerta de entrada al aula porque es el primer espacio que utilizamos después de colgar los abrigos y las mochilas en las perchas y cajones que hay en el “Rincón entrada y salida” dispuesta a la derecha de la puerta del aula.

Este espacio está pensado para uso permanente, por ello, los materiales son resistentes. Colchoneta educativa grande, almohadas, estantería sin aristas, con cajones de plástico amplios para guardar materiales fungibles. Todo accesible y adaptado para que los niños/as lo puedan utilizar fácilmente. (Excepto los materiales que son piezas pequeñas, por seguridad estarán en cajones más altos para que los facilite el educador/a en actividades dirigidas).

-Objetivos generales:

Favorecer un aprendizaje activo y significativo.

Desarrollar el lenguaje comunicativo.

Promover la creación de nuevos lectores.

Favorecer la expresión de lenguaje verbal con sus iguales.

– Materiales: mural para pasar lista, mural para actualizar el calendario (día de la semana, mes y año), mural para el clima, mural para el protagonista de la semana (con fotos e información que el niño/a quiere compartir con sus compañeros/as), mural de participación en los rincones (fotos de los alumnos/as que se pegan con velcro según los rincones por los que van pasando). Disponemos de mesas, sillas, papeles, colores, ceras. Cuentos: libros que promueven la creación de nuevos lectores, de autonomía personal (revistas, periódicos, carteles, pósters, libros atractivos (texturas, solapas, pop-up), libros bilingües (español-valenciano: “¿Soy pequeña? Sòc xicoteta?”; español-inglés: “Pete el gato. I love my shoes”).

 

FICHA 2

El rincón del Juego Simbólico

– Edad de l@s niñ@s: 2-3 años.

– Justificación del rincón: este espacio será permanente. Tendrá el suelo de pizarra en la que podremos dibujar caminos y circuitos para que los niños/as jueguen a recorrerlos con los juguetes de ruedas, una pista de aterrizaje, un mar con un puerto para que atraquen los barcos…) y se podrá dibujar diferentes recursos para cada tema.

El primer trimestre empezaremos con: “La tienda” y seguiremos con “Los transportes” en el segundo trimestre y “La familia” en el tercer trimestre. Este espacio está pensado para desarrollar actividades de “juego simbólico”. Los niños/as encontrarán el material necesario para adoptar el rol de “Comprador/a” y “Dependiente/a” en la tienda. “Conductores” y “Peatones” con los transportes.Y  “Mamá”, “papá”, “abuela”, “abuelo”… cuando se trabaje La Familia.

Está ubicado junto a la ventana para aprovechar la luz. Entre “El rincón del protagonista” y el “El rincón del campo” que son espacios en los que se realizarán actividades más dirigidas por la educadora, y desde los cuales podrá supervisar mejor la práctica libre de los niños/as en “El rincón del juego simbólico”.

-Objetivos generales:

Imitar modelos conocidos, reales o ficticios.

Ordenar, clasificar y descubrir el concepto de suma y resta.

– Materiales tienda: (envases vacíos reciclados que hemos pedido a las familias) que se pueden encontrar en los supermercados, frutas y verduras, 3 cestas con ruedas y una mesa con una caja registradora, billetes y monedas de juguete de tamaño más grande del normal, por seguridad.

– Materiales transportes: juguetes de plástico con ruedas de los medios de transporte: camiones, tractores, excavadoras, coches, motos, bicicletas, aviones, barcos… etc.

– Materiales familias: habrá muñecos bebés a los que darles de comer, bañarlos… platos, cucharitas, pañales, toallas, esponjas, bañeras, toallitas…etc.

 

FICHA 3

El rincón del campo

– Edad de l@s niñ@s: 2-3 años.

– Justificación del rincón: este espacio será permanente. Tiene mucha amplitud porque queremos dar opción al movimiento del niño/a. Además de estar junto a la ventana donde estarán las plantas que cultivamos y necesitan luz para crecer.

Para promover el movimiento colocaremos un circuito trozos de troncos fijados al suelo de varios tamaños para que los niños/as puedan trepar y saltar de un tronco a otro.

En un lado estará el “Tablero de texturas naturales” para la estimulación sensorial. Y una caja de cartón con Juegos de construcción: cubos encajables.

-Objetivos generales:

Promover la estimulación sensorial y el desarrollo psicomotriz.

Estimular la curiosidad y respeto por la naturaleza.

– Materiales: troncos, arena, maceteros, semillas, plantas aromáticas, regaderas, palas,  cubos, hojas secas, piñas (facilitados por las familias). Tablero de texturas naturales (lija, esponja, cartón, papel burbujas, estropajo, palitos, cáscaras de caracol, piedras…). Cubos encajables, botellas de plástico, embudos de plástico, coladores… etc.

* Para la presentación de este rincón se les contará a los niños y niñas un cuento de una granjera, una mujer que cuida de su granja y ella conduce el tractor. Con esta presentación queremos darle mucha importancia a la “Perspectiva de Género” rompiendo los roles de género establecidos, como por ejemplo: “el hombre hace el trabajo duro en el campo”.

FICHA 4

El rincón de relajación/informática

– Edad de l@s niñ@s: 2-3 años.

– Justificación del rincón: este espacio será permanente. Se pretende proporcionar un ambiente rico en estímulos visuales, auditivos y táctiles. Rodeado de una esfera de autoconfianza y desarrollo afectivo. Dispondremos de una pizarra interactiva, altavoces, 3 cascos individuales, mesas, sillas, 3 tablets.

En este espacio hay una pizarra interactiva en la parte de la alfombra educativa de goma y al lado hay cuatro mesas grandes con sillas para facilitar también un espacio de plástica. En la estantería fijada a la pared los niños/as tienen a su alcance: papel, colores, plastilina… etc. Y juguetes con pilas, luces, linternas…etc.

El primer trimestre empezaremos trabajando con el espejo: para que descubran su imagen y su cuerpo. En el segundo trimestre, colocaremos cajas de luz y figuras geométricas, siluetas de animales de plástico translúcido de colores para que los niños/as manipulen y creen con su imaginación en un ambiente relajante y de concentración. Y para el tercer trimestre les facilitaremos cestos con instrumentos de pequeña percusión, para que experimenten con sus sentidos en un ambiente tranquilo.

-Objetivos generales:

Descubrir las múltiples aplicaciones tecnológicas.

Estimular la expresión plástica. 

Liberar ansiedad.

Conocer su propio cuerpo y el de los otros.

– Materiales: pizarra interactiva, juguetes con pilas, luces, linternas, folios, papel de periódico, colores, ceras, plastilina…etc.

Un espejo grande enmarcado en la pared, suelo de colchoneta educativa de goma, almohadas, luz tenue, cortina colores vivos, telas, botellas sensoriales, palos de lluvia, cajas de luz, instrumentos de pequeña percusión.

*Siempre con supervisión, para actividades más dirigidas: velas, infusiones relajantes, incienso, cuenco tibetano.

*****

 

EVALUACIÓN DE LOS RINCONES

 

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VISIÓN GENERAL

En este modelo didáctico es fundamental la observación directa (acompañada de preguntas orales) y anotación en los registros para la evaluación por tres motivos fundamentales:

· Para darnos cuenta si los espacios están bien creados e ir haciendo los cambios necesarios para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea satisfactorio.

· Para valorar si, tanto los temas como los materiales,  resultan interesantes y tienen sentido para los niños/as.

· Para valorar el proceso de cada niño/a a través de su conducta en el día a día. Irán dando pasos a su ritmo para ir aprendiendo con la práctica y la interacción con sus iguales.

De esta manera podremos tener una evaluación del desarrollo integral del alumnado.

* Las anotaciones en los registros la realizaremos una vez a la semana. Y diariamente, o cuando sea necesario, tomaremos apuntes relevantes en Cuaderno Anecdotario.

 

IDONEIDAD ESPACIAL RINCÓN 1

                                                                                                                      Fecha:

Nombre del Rincón: El rincón del Protagonista (Asamblea /Biblioteca) (Entrada/Salida)

· OBJETIVOS:

Favorecer un aprendizaje activo y significativo.

Desarrollar el lenguaje comunicativo.

Promover la creación de nuevos lectores.

Favorecer la expresión de lenguaje verbal con sus iguales.

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Están los materiales de la biblioteca distribuidos para el juego autónomo?

¿La actividades dirigidas propician su comunicación?

¿Está bien planificada la intervención de la persona adulta?

¿Está diseñado teniendo en cuenta la posible diversidad funcional?

A mejorar: pictogramas (discapacidad auditiva e intelectual) y señal luminosa (discapacidad auditiva/sensorial).

¿Se ha contemplado la perspectiva de género?

Utilizando cuentos en la presentación de los rincones que rompen con los roles de género.

IDONEIDAD ESPACIAL RINCÓN 2

                                                                                                                       Fecha:

Nombre del Rincón: El rincón del Juego Simbólico

· OBJETIVOS:

Imitar modelos conocidos, reales o ficticios.

Ordenar, clasificar y descubrir el concepto de suma y resta.

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Está adecuado al desarrollo de los niños/as?

¿Están los materiales distribuidos para que puedan aprender interactuando con autonomía?

¿Asumen diferentes roles?

¿Ordenan y clasifican los materiales?

¿Está diseñado teniendo en cuenta la posible diversidad funcional?

A mejorar: pictogramas (discapacidad auditiva e intelectual) y señal luminosa (discapacidad auditiva/sensorial).

¿Se ha contemplado la perspectiva de género?

Utilizando cuentos en la presentación de los rincones que rompen con los roles de género.

IDONEIDAD ESPACIAL RINCÓN 3

                                                                                                                      Fecha:

Nombre del Rincón: El rincón del campo

· OBJETIVOS:

Promover la estimulación sensorial y el desarrollo psicomotriz.

Estimular la curiosidad y respeto por la naturaleza.

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Está adecuado al desarrollo de los niños/as?

¿Están los materiales distribuidos para el juego autónomo?

¿La actividades que realizan estimulan sus sentidos?

A mejorar: Añadir reciclaje

¿Está bien planificada la intervención de la persona adulta?

¿Está diseñado teniendo en cuenta la posible diversidad funcional?

A mejorar: pictogramas (discapacidad auditiva e intelectual) y señal luminosa (discapacidad auditiva/sensorial).

¿Se ha contemplado la perspectiva de género?

Utilizando cuentos en la presentación de los rincones que rompen con los roles de género.

IDONEIDAD ESPACIAL RINCÓN 4

                                                                                                                      Fecha:

Nombre del Rincón: El rincón de relajación/informática

· OBJETIVOS:

Descubrir las múltiples aplicaciones tecnológicas.

Estimular la expresión plástica.

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Los materiales tecnológicos son adecuados al desarrollo de los niños/as?

¿Están los materiales distribuidos para el juego autónomo?

¿La actividades que realizan favorecen la relajación?

¿Está bien planificada la intervención de la persona adulta?

¿Está diseñado teniendo en cuenta la posible diversidad funcional?

A mejorar: pictogramas (discapacidad auditiva e intelectual) y aviso luminoso (discapacidad auditiva /sensorial).

¿Se ha contemplado la perspectiva de género?

Utilizando cuentos en la presentación de los rincones que rompen con los roles de género.

PROCESO DE APRENDIZAJE-DESARROLLO

Nombre del niño/a:                                                                           Fecha:

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Ha pasado por todos los rincones?

¿Cambia de rincón solo/a?

¿Respeta las normas de cada rincón?

¿Recoge los materiales antes de abandonar los rincones?

¿Participa de forma activa?

¿Se relaciona con sus iguales?

¿Mantiene la atención durante todo el espacio de tiempo del que dispone?

*Ficha modelo para cada alumno/a.

CONDUCTAS QUE SE DESARROLLAN

Nombre del Rincón: El rincón del Protagonista (Asamblea/Biblioteca) (Entrada/Salida)

Nombre del niño/a:                                                                            Fecha:

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Disfruta jugando con los libros?

¿Aprende nuevas palabras?

¿Juega con los títeres?

¿Escucha con atención?

¿Se expresa con libertad utilizando diferentes tonos?

¿Juega solo/a?

¿Juega en paralelo?

¿Juega en grupo?

¿Juega con el adulto?

¿Presenta conductas pasivas (espectador/a)?

¿Presenta conductas agresivas?

*Ficha modelo para cada alumno/a.

CONDUCTAS QUE SE DESARROLLAN

Nombre del Rincón: El rincón del Juego Simbólico

Nombre del niño/a:                                                                           Fecha:

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Disfruta jugando con los materiales?

¿Imita modelos conocidos?

¿Imita modelos reales?

¿Imita modelos ficticios?

¿Ordena, clasifica, suma y resta?

¿Juega solo/a?

¿Juega en paralelo?

¿Juega en grupo?

¿Juega con el adulto?

¿Presenta conductas pasivas (espectador/a)?

¿Presenta conductas agresivas?

*Ficha modelo para cada alumno/a.

CONDUCTAS QUE SE DESARROLLAN

Nombre del Rincón: El rincón del campo

Nombre del niño/a:                                                                           Fecha:

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Disfruta jugando con los materiales?

¿Disfruta tocando los materiales?

¿Sube, baja, salta y rodea el circuito de objetos?

¿Muestra interés o curiosidad?

¿Es respetuoso con los materiales naturales?

¿Juega solo/a?

¿Juega en paralelo?

¿Juega en grupo?

¿Juega con el adulto?

¿Presenta conductas pasivas (espectador/a)?

¿Presenta conductas agresivas?

*Ficha modelo para cada alumno/a.

CONDUCTAS QUE SE DESARROLLAN

Nombre del Rincón: El rincón de relajación/informática

Nombre del niño/a:                                                                           Fecha:

ITEMS

NO

OBSERVACIONES

¿Disfruta jugando con los materiales tecnológicos?

¿Muestra preferencia por alguna aplicación?

¿Muestra interés o curiosidad frente a su imagen en el espejo?

¿Muestra interés o curiosidad?

¿Comparte los materiales?

¿Juega solo/a?

¿Juega en paralelo?

¿Juega en grupo?

¿Juega con el adulto?

¿Presenta conductas pasivas (espectador/a)?

¿Presenta conductas agresivas?

*Ficha modelo para cada alumno/a.

#Educadora JUEGOS ANTIGUOS

LISTA COMPARTIDA POR LA MAESTRA:

María Asunción Belda Navarro

  • LAS CANICAS
  • LOS CROMOS
  • LA CUERDA (La Comba)
  • LA GOMA
  • LA TEJA
  • LA ZAPATILLA
  • BRILÉ (Pelota Bota)
  • LA TROMPA (Peonza)
  • LOS DISPARATES (La distorsión del mensaje)
  • VEO VEO
  • EL RELOJ (Cuerda)
  • LA TULA
  • POLLITO INGLÉS (uno, dos y tres Pollito Inglés)
  • ESCONDITE
  • LA GALLINITA CIEGA
  • CARRERAS DE SACOS
  • TRES EN RAYA
  • SILLAS MUSICALES (Participantes = Nº. Sillas = Nº -1)
  • JUEGO DE LA SOGA (Tira y afloja)
  • JUEGO DEL PAÑUELO
  • LA CARRETILLA (Carrera)
  • EL YO – YO
  • CALIENTA MANOS
  • EL GATO Y EL RATÓN
  • LAS CUATRO ESQUINAS
  • EL ARO (Empujando el aro con velocidad)
  • HULAHOOP (Aro en la cintura)

Descargar .pdf Juegos Tradicionales

#Educadora TITIRIREFLEXIONES

Hoy hemos ido de excursión a Alcoy. No había visitado nunca esta ciudad entre montañas y me ha gustado mucho: las calles empedradas del centro, los puentes…

Primero hemos visitado “El Mercat de Nadal” ubicado al aire libre el el Parque de la Glorieta. Donde había juegos y atracciones de madera tan chulos como estos:

¡Y muñecas de lana tan bonitas como esta!

Creada por “Fantasías en Lana”.

Después hemos visitado el museo Casal del Nadal, un edificio muy bonito, con instalaciones que explican “Les Pastoretes”, “El Bando” y “La Cabalgata de Reyes Magos” más antigua del mundo y el Betlem de Tirisiti.

Además, en esta antigua capilla, tienen una pequeña sala para hacer talleres con niñas y niños, lo malo es que todavía tienen el concepto de “que el niño/a pase el rato” haciendo cualquier cosa. En mi opinión es una pena que un espacio así no se aproveche para hacer talleres realmente motivadores para los menores. Con solo un poquito más de ilusión se podría repartir fichas con distintos personajes para que los decoren, recorten y peguen en un palito. Solo con este cambio ya estarían creando sus propias marionetas de varilla y podrían jugar con ellas en lugar de pintar todos el mismo dibujo y recortarlo sin más.

Después de comer, hemos asistido por fin a la esperada representación de títeres titulada “TIRISITI”de aspectos costumbristas y festivos.

Me ha encantado la ambientación del teatro, la interpretación de los actores y la genuina manera de narrar la historia con personajes que hablan con una lengüeta en la boca, por lo que no se les entiende y la narradora los va traduciendo. ¡Este detalle y el espectacular movimiento de los títeres me ha parecido absolutamente genial!.

Solo hay un motivo por el que en un futuro me lo pensaría dos veces antes de llevar a mi alumnado a ver esta función: los chistes machistas que todavía tiene.

Me encantan las tradiciones y la cultura popular, siempre y cuando nos ayuden a mejorar como sociedad recordando de dónde venimos. De la misma manera que en la función, que viene representándose desde el siglo XIX, se han actualizado detalles llegando a nombrar a Freddie Mercury o Donald Trump, creo que se debería actualizar la imagen de la mujer, porque aunque antes estuviera normalizado, la mujer no es un objeto sexual. Y considero inaceptable que una obra dirigida al público infantil lo trasmita.

Pero no pierdo la esperanza. Si algún día vuelvo a ir a Alcoy para ver la obra “TIRISITI” en calidad de Educadora Infantil, seguro que ya habrán reemplazado esos chistes por otros más originales y graciosos.

#Educadora MEMiCOLOR

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MEMiCOLOR · La caja de la memoria ·

Una versión con materiales reciclados del popular juego de mesa que sirve para ejercitar la memoria conocido como “Buscar parejas”.

Es una caja de cartón con 12 palitos de madera con tirador de plástico de diferentes colores que están ocultos. En cada turno se levantan dos palitos, si el color es el mismo se sacan, y en el caso contrario se vuelven a ocultar. El objetivo del juego es encontrar las parejas de colores.

REGLAS SI JUEGAS SOLO/A:

· Busca la pareja: primero levantas un palito, después levantas otro y si no es del mismo color, vuelves a ocultar los dos.

· Cuenta el tiempo: Para darte cuenta de cómo mejoras la memoria fotográfica a corto plazo, puedes medir con un cronómetro el tiempo que tardas en reunir las 6 parejas de palitos. ¡Ya verás, con la práctica, cada vez harás las parejas más rápido!

REGLAS SI JUEGAS ACOMPAÑADO/A:

· Jugamos por turnos: elegimos quién empieza.

· Empieza el primero levantando un palito para ver de qué color es. A continuación, el mismo participante levanta otro palito y si no es la pareja del mismo color, tiene que volver a ocultar los dos palitos levantados.

· Ahora es el turno del otro/a participante.

· El participante que consiga reunir más parejas de palitos será el ganador/a.

PROCESO DE ELABORACIÓN

Este juguete ha sido creado, y elaborado manualmente con materiales reciclados, por la alumna de Educación Infantil Ángela Boj Pérez de 2º G.S. Educación Infantil del Instituto I.E.S La Nía (Aspe).

¡Entrena tu memoria jugando!

 

#Educadora RECICLABOTELLA

He realizado estos dos juguetes reciclando una botella de plástico. Dentro de la actividad de unas compañeras en su “TALLER DE RECICLAJE” para la Escuela de Padres, de cara a Navidades.

Son ideas para las familias que no quieran gastar mucho dinero. Para que vean como hacer detalles a sus hijos/as, sobrinos/as… etc. sin gastar demasiado y creando juguetes únicos.

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Con la parte de arriba de una botella he creado un móvil.

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Y con la otra mitad de la botella he hecho una canasta.

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¡Mucho juego con algo que no servía! 😉

#Educadora MI CONCEPTO DE FAMILIA

Familia es un proyecto de vida que una o más personas adultas, e hijos/as si los tuvieran, deciden llevar a cabo con el fin de crecer, desarrollarse y cuidarse mutuamente, mientras viven y conviven en el mismo lugar en total armonía y libertad.

Ya han empezado las clases del segundo curso de Educación Infantil y esta semana en clase hemos visto este interesante documental realizado por Jordi Évole sobre los nuevos tipos de familia en nuestro país.

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Se puede ver aquí:

https://goo.gl/sMZ2eM

También muy interesante para reflexionar y abrir nuestra mente a todas las posibilidades que van surgiendo con la evolución de nuestras sociedades, este documental sueco.

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Se puede ver aquí:

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